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高新教育|技校生有哪些就業(yè)優(yōu)勢？如何突破學(xué)歷的屏障深入職場核心？
2020-07-22
來源：高新教育集團(tuán)
編輯：易子
畢業(yè)了，走向社會，即將參加工作，技校生有哪些就業(yè)優(yōu)勢？如何突破學(xué)歷的屏障深入職場核心？不少學(xué)生對于自己“，技校生”身份感到迷茫，沒有學(xué)歷優(yōu)勢的我們，拿什么去和別人搶飯碗？我們有哪些優(yōu)勢是別人沒有的？
直接創(chuàng)造價值的能力
你能不能更快更好地給用人單位創(chuàng)造價值，這是用人單位的一個硬性衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于企業(yè)來說，任何一個職位，都不是用來給你慢慢學(xué)習(xí)、慢慢成長的，而是需要你胳膊一擼袖子一挽，立即就能“上陣殺敵”。
直接創(chuàng)造價值的能力
你能不能更快更好地給用人單位創(chuàng)造價值，這是用人單位的一個硬性衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于企業(yè)來說，任何一個職位，都不是用來給你慢慢學(xué)習(xí)、慢慢成長的，而是需要你胳膊一擼袖子一挽，立即就能“上陣殺敵”。
技校生在校期間，實訓(xùn)始終貫穿其中，多方的校企合作也為學(xué)生提供許多的實習(xí)機(jī)會，專業(yè)技能經(jīng)過千百次的實戰(zhàn)錘煉，畢業(yè)前即已經(jīng)達(dá)到企業(yè)用人要求。號角一響，沖鋒陷陣不在話下。
“我能”+“我會”的獨(dú)立意識
職業(yè)學(xué)校作為學(xué)校和社會的紐帶，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。如廣東省高新技術(shù)技工學(xué)校，在學(xué)校的文化、技能“兩手都要抓，兩手都要硬”的要求下，學(xué)生早早就培養(yǎng)了良好的競爭意識，“我能”+“我會”提高了學(xué)生就業(yè)主觀能動性，除了獨(dú)立生活外，獨(dú)立處理事情或工作的能力也大大加強(qiáng)。
市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境已然改變，用人單位也早已轉(zhuǎn)變了用人觀念，在人才選擇上漸趨理性，從前趕時髦更看重學(xué)歷，如今則更現(xiàn)實，看重的是個人能力。所以技校生相對來說，更具有就業(yè)優(yōu)勢。
但是，就受教育年限來說，技校生相對要少，優(yōu)先領(lǐng)取“入職門票”也別太得意，不想隨時被取代，就要比別人跑得更快更遠(yuǎn)。
知識儲備決定你能跑多快
頂級跑車保時捷企業(yè)中流傳這樣一句話：永遠(yuǎn)不變的是每天都在變。
在信息爆炸、社會齒輪飛速轉(zhuǎn)動的時代，沒有什么技術(shù)是永恒不變的，而技術(shù)的突破和創(chuàng)新，仰賴的是與時俱進(jìn)的知識。技校生本來就畢業(yè)得早，拋開技術(shù)不說，知識儲備原本就比其他的學(xué)生要少，后續(xù)的知識儲備就變得尤為重要。
在我們的日常生活中，各式信息呈爆炸式傳播，獲取知識仿佛只需信手拈來，有時甚至是被動接收。然而這樣的“知識”是否真的是我們所需的知識？對我們個人或工作是否真的有益？這就需要我們進(jìn)行鑒別甄選，否則再多也無益。
職業(yè)規(guī)劃決定你能跑多遠(yuǎn)
我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么?環(huán)境能支持我做什么？
我們每一個技校生，都應(yīng)該心存這些疑問，并且逐步追尋答案。只有對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，才能正確選擇自己的發(fā)展方向。確定了想要干什么后，你需要做的就是加深對職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，然后制定一系列的發(fā)展計劃，并且努力去實施。
你能跑多遠(yuǎn)，在于你想要成為什么樣的人。
技校生從來不是什么“弱勢群體”，恰恰相反，每年的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，有一技之長的技校生往往是職場“香餑餑”，不要太搶手。
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