2020年是“強(qiáng)基計(jì)劃”啟動(dòng)的第一年，“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施是學(xué)校育人目標(biāo)轉(zhuǎn)向的信號(hào)，過去單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合時(shí)代需求，因材施教、注重興趣、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)代學(xué)校的必備能力。


廣州高新教育集團(tuán)為促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提升教育反思能力，打造新時(shí)代教師，8月18-23日，集團(tuán)旗下高新技校和大余衡實(shí)學(xué)校教師代表7人參加河北衡水中學(xué)協(xié)辦的卓越教師短期培訓(xùn)班，完成教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃的全部課程，共計(jì)42學(xué)時(shí)，全部通過考核并結(jié)業(yè)。

對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的眾多學(xué)校而言，越早去理解、適應(yīng)、布局應(yīng)對(duì)這種變化，就能越早的在教育浪潮中脫穎而出。而此次的卓越教師短期培訓(xùn)班正是廣州高新教育集團(tuán)促進(jìn)人才培養(yǎng)的又一舉措。

說到“強(qiáng)基計(jì)劃”，前段時(shí)間，《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請(qǐng)幾位一線中學(xué)校長(zhǎng)共同參與《直面“強(qiáng)基計(jì)劃”，基礎(chǔ)教育的困與變》主題論壇，基于各自的觀察與思考，探討“強(qiáng)基計(jì)劃”下，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

上周，高新君也給大家分享了論壇中關(guān)于“基礎(chǔ)教育如何迎接‘強(qiáng)基計(jì)劃’”的內(nèi)容，沒看過的朋友請(qǐng)戳下方鏈接了解?
相關(guān)鏈接：一場(chǎng)育人變革將席卷全國(guó)，強(qiáng)基計(jì)劃下，基礎(chǔ)教育如何應(yīng)對(duì)？

強(qiáng)基計(jì)劃可以理解為另一種形式的自主招生，但不再唯分?jǐn)?shù)論，也不限于招生，而是招生、培養(yǎng)改革相結(jié)合，探索真正意義上的多元評(píng)價(jià)模式。

“強(qiáng)基計(jì)劃”如何助力基礎(chǔ)教育破局
"強(qiáng)基計(jì)劃"是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的計(jì)劃，你認(rèn)為在這方面基礎(chǔ)教育存在什么問題?如何借此契機(jī)轉(zhuǎn)變?


目前，部分基礎(chǔ)教育課程仍然以知識(shí)為導(dǎo)向，在"強(qiáng)基計(jì)劃"的引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育需重新設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展路徑，重新規(guī)劃課程：

01、注重師資培養(yǎng)，"強(qiáng)基計(jì)劃"所需尖端人才的成長(zhǎng)和天賦發(fā)展，需要一個(gè)良好的生態(tài)氛圍，這要求學(xué)校全面培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)和能力；
02、創(chuàng)新學(xué)校課程，學(xué)校應(yīng)重新整合國(guó)家課程和知識(shí)邏輯，將學(xué)科與師生生活、前沿科技相融合，建設(shè)音體美活動(dòng)和課程，培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)和體育精神、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才；
03、拓展學(xué)生興趣，課堂應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，分組合作、創(chuàng)新生成，讓孩子在學(xué)習(xí)中生成自己的思想、在交流中碰撞出智慧的火花
04、培養(yǎng)完整的人，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、國(guó)際視野、人格品質(zhì)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)和愛國(guó)精神等綜合素質(zhì)。



我們并不缺乏在高考中獲得高分的學(xué)霸，但他們都會(huì)為基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展奮斗一生嗎?會(huì)參與國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域的重點(diǎn)工作嗎?中學(xué)的育人模式能適應(yīng)“強(qiáng)基計(jì)劃”人才選拔的要求嗎?這是基礎(chǔ)教育的痛點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。
“強(qiáng)基計(jì)劃”提醒我們，教育的根本任務(wù)是立德樹人，中小學(xué)教育需要進(jìn)一步做好樹人

重塑民族自豪感和國(guó)家歸屬感。“強(qiáng)基計(jì)劃”選拔"有志向"的人。有志向關(guān)乎國(guó)情教育。進(jìn)行國(guó)情教育才能培植孩子的民族自豪感和國(guó)家歸屬感。對(duì)此校長(zhǎng)和教師要率先垂范，扛起培養(yǎng)國(guó)家重器的責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，打好基礎(chǔ)。"強(qiáng)基計(jì)劃"選拔"有興趣"的人。如果沒有濃厚的興趣，一個(gè)人很難為科學(xué)奉獻(xiàn)—生。有興趣的關(guān)鍵是好奇心，基礎(chǔ)教育要在教學(xué)中培養(yǎng)并呵護(hù)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生打好基礎(chǔ)學(xué)科的"學(xué)科基礎(chǔ)"，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

完善人才培養(yǎng)模式，鏈接高校。"強(qiáng)基計(jì)劃"選拔"有天賦"的人。有天賦的人需要開放的教育，中小學(xué)應(yīng)樹立開放觀念，創(chuàng)建開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生開放的思維;高校可發(fā)揮力量，指導(dǎo)中小學(xué)創(chuàng)建科學(xué)探究社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

進(jìn)行全科教育，重視素養(yǎng)。“強(qiáng)基計(jì)劃”培養(yǎng)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型”的引領(lǐng)性人才，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。理科人才擁有哲學(xué)思辨能力、文科人才擁有數(shù)據(jù)分析能力，會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。36所試點(diǎn)高校齊考體育也在提醒高中生∶積極參加體育鍛煉，不做文弱書生。



中國(guó)的高等教育和基礎(chǔ)教育一直在不斷的反思中進(jìn)步，但教育改革之路任重而道遠(yuǎn)。

重視基礎(chǔ)教育課程的引領(lǐng)性。課程是育人的載體，基礎(chǔ)教育需構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。學(xué)校開設(shè)適量課程供學(xué)生選擇，研發(fā)精品課程保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，開設(shè)普適性基礎(chǔ)課程以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而全面地成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課程中認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)學(xué)科的重要意義。

在課程實(shí)施中，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)要落實(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每種教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為中。學(xué)校要克服知識(shí)本位、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，既要注重知識(shí)內(nèi)容的選擇與組織，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)參與方式的多元化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的真實(shí)性。

學(xué)生應(yīng)堅(jiān)守初心，潛心向?qū)W。"強(qiáng)基計(jì)劃"要求學(xué)生潛心向?qū)W，學(xué)習(xí)需要靜思，從事基礎(chǔ)科學(xué)研究尤其如此。學(xué)生不能只把"強(qiáng)基計(jì)劃"視為進(jìn)入一流名校的捷徑，要對(duì)個(gè)人規(guī)劃和應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任有清晰的認(rèn)知。

習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話提出，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，是全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、提升學(xué)校品質(zhì)、深化教育改革的必然要求，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要內(nèi)容，也是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的根本保障。

新學(xué)期開始之初，為了加快培養(yǎng)新教師的進(jìn)程，提高新教師的課堂教學(xué)組織能力，幫助新教師快速成長(zhǎng)，廣州高新教育集團(tuán)旗下各學(xué)校開展對(duì)新教師的培訓(xùn)工作。


大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校由骨干教師牽頭，所有老師踴躍參與，反復(fù)磨課，頭腦風(fēng)暴，集思廣益，靈感與智慧碰撞，經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新融合，保證每一節(jié)課都不留遺憾，每一節(jié)課都精彩紛呈。

平湖杭州灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，打造一支教藝精湛、教法科學(xué)、理念全新的青年教師隊(duì)伍，舉行“青藍(lán)結(jié)對(duì)”簽約儀式。


自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校啟動(dòng)為期兩月的2020新教師跟崗培訓(xùn)，新教師在入職期間需要完成聽課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、試講、磨課等具體工作，服從課程中心和教研組指導(dǎo)教師的安排，力爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)高效的完成培訓(xùn)任務(wù)。

同時(shí)，特邀廣州高新教育集團(tuán)首席顧問劉裕權(quán)教授為2020年跟崗新教師作題為《拽住機(jī)遇做設(shè)計(jì)，把握規(guī)律促成長(zhǎng)》的專題講座，根據(jù)新教師的教學(xué)水平和職業(yè)心理提出許多寶貴建議。



綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在“強(qiáng)基計(jì)劃”招生中的作用是什么？如何在“強(qiáng)基計(jì)劃”中有效運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？


綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)運(yùn)用于"強(qiáng)基計(jì)劃"，可能出現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)取向偏移、評(píng)價(jià)主客體權(quán)力分配不公等問題。

對(duì)于“強(qiáng)基計(jì)劃”的思考
1、高校錄取時(shí)，應(yīng)更合理地區(qū)分定性與定量的關(guān)系，盡可能量化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，排除主觀性強(qiáng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目；
2、建立以縣或區(qū)為單位的評(píng)價(jià)體系，從而以市或縣為單位確定招生標(biāo)準(zhǔn)和名額，如縣域高中應(yīng)更側(cè)重對(duì)考生非學(xué)術(shù)性能力的考察；
3、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在錄取中的分值比例不宜過高，合理區(qū)間不宜超5%，降低各方對(duì)綜合素質(zhì)的追求，能更好地實(shí)現(xiàn)為素質(zhì)而評(píng)價(jià)的目的；
4、重視過程性而非結(jié)果性評(píng)價(jià)，充分考慮考生所在學(xué)校和教師的意見，學(xué)生在特定環(huán)境下的成長(zhǎng)表現(xiàn)也可作為錄取的參考。



"強(qiáng)基計(jì)劃"的錄取模式借鑒了上海的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生和浙江的三位一體招生試點(diǎn)的部分做法。

"強(qiáng)基計(jì)劃"中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要進(jìn)行過程性的記錄和評(píng)價(jià)，真實(shí)記錄學(xué)生高中生活，這有利于高校選拔自身真正需要的學(xué)生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要突出學(xué)生個(gè)體特質(zhì)，這是區(qū)分學(xué)生興趣和志向的關(guān)鍵；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要重視基于真實(shí)問題情境的課題研究。

"強(qiáng)基計(jì)劃"通過高中階段的課題研究、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐課程，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科是否有天賦、志向和興趣，研判學(xué)生進(jìn)入高校后能否專注研究。

“強(qiáng)基計(jì)劃”著眼于國(guó)家人才戰(zhàn)略需要，貫通國(guó)家急需拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)兩階段。作為教育屆的一員，廣州高新教育集團(tuán)將把培養(yǎng)國(guó)家新時(shí)代建設(shè)所需要的青少年生作為首要職責(zé)，繼續(xù)完善相應(yīng)體制機(jī)制，持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新人才培育工作不斷走向深入。


文章來源：《教育家》雜志8月刊第1期
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整合排版 | 植詩韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球